Życie Szkoły

t e m a t n u m e r u

Życie szkoły

PAŹDZIERNIK 2015

podążaniu za kanonem kompetencji XXI wieku

planuje się wprowadzenie obowiązkowej nauki

programowania i elementów robotyki, mechatro-

niki, począwszy od pierwszego etapu kształcenia, a także re-

alizację obowiązkowych treści nauczania z wykorzystaniem

innych niż tylko komputer urządzeń cyfrowych. Jak w obliczu

takich zmian może odnaleźć się nauczyciel?

Wostatnich latachmożna zaobserwować rosnące zaintereso-

wanienauczycielimożliwościami wykorzystaniaTIK (Technologie

Informacyjno-Komunikacyjne) w procesie dydaktyczno-wy-

chowawczymna pierwszymetapie kształcenia. Obowiązująca

od kilkunastu lat koncepcja kształcenia stanowi, że edukacja

szkolna powinna wspomagać i ukierunkowywać wielostron-

ny rozwój człowieka, a nie jedynie koncentrować się na prze-

kazywaniu jak największej ilości faktów. Tak więc zadaniem

szkoły jest stworzenie odpowiednich warunków do rozwija-

nia aktywności ucznia, także w sferze przygotowania go do

czynnego i świadomego funkcjonowania w społeczeństwie

informacyjnym. Nauczyciel nauczania początkowego ma

w tym zakresie do odegrania szczególne role: to na nim spo-

czywa obowiązek mądrego i bezpiecznego wprowadzenia

ucznia w świat technologii; w ramach czynionych obserwacji

jest pierwszą osobąw życiu szkolnymmałoletniego ucznia, mo-

gącą w porę wychwycić niepokojące zachowania świadczące

o siecioholizmie, uchronić go przed uzależnieniami od kom-

putera i gier oraz częstym brakiem kontroli rodzicielskiej w

tych zakresach.

Korzenie technologii w nauczaniu

Za prekursora włączenia do polskiej dydaktyki metod na-

uczania i rozwiązań opartych namożliwościachwykorzystania

technologii informacyjno-komunikacyjnych należy uznać Fran-

ciszka Szloska, który po raz pierwszy już w roku 1995 dokonał

modyfikacji istniejących czterech głównychmetod nauczania,

rozszerzając ich katalog o grupę metod programowanych

Z tego uporządkowania dedykowanego pierwotnie nauczy-

cielomprzedmiotów zawodowych z biegiem lat zaczęli także

korzystać nauczyciele innych specjalności, włączając do swo-

jegowarsztatu pracy pedagogicznej metody oparte na użyciu

komputera (współcześnie rozumianego także jako inne urzą-

dzenia cyfrowe, w tymmobilne) i podręcznika programowa-

nego (multibooki, e-podręczniki). Obecnie nauczyciele mają

do dyspozycji szereg innych możliwości technologicznych

budujących warsztat programowanych metod pracy z ucz-

niem: tablice interaktywne, wizualizery, interaktywne syste-

my szybkiej odpowiedzi, platformy edukacyjne, oprogramo-

wania ożliwiające generowanie interaktywnych ćwiczeń,

narzędzia Google dedykowane edukacji.

Resort edukacji za sprawą ogłoszonych w lipcu br. przez Radę Informatyzacji

Edukacji otwartych konsultacji przymierza się do wprowadzenia rewolucyjnych

zmian w podstawie programowej kształcenia przedmiotów informatycznych.

Zmienić ma się nie tylko dotychczasowa treść nauczania, ale także nazwa

– z zajęć komputerowych na informatykę.

Technologia

w szkole