Życie Szkoły

t e m a t n u m e r u

www.zycieszkoly.com.pl

Zalety technologii w szkole

Bezsprzecznym walorem pracy z uczniami ukierunkowa-

nej na korzystanie z cyfrowych rozwiązań jest wspieranie

i rozwój różnych stylów uczenia się, co bezpośrednio wpły-

wa na proces indywidualizacji nauczania. Nauczyciele eduka-

cji wczesnoszkolnej coraz częściej stosują nauczanie oparte

na cyfrowej wizualizacji. Nauka obrazowa pozwala na włą-

czenie do sytuacji edukacyjnych wyobrażeń w postaci zdjęć,

mapmyśli, grafów, a także tworzeniu graficznych organizerów

informacji w formie diagramów, szkiców, map mentalnych.

Wizualizacjamateriału podnosi skuteczność przyswajania no-

wych treści nie tylko wzrokowcom, bowiembiorąc pod uwa-

gę takie elementy jak zarządzanie barwami, przestrzennym

rozplanowaniem elementów, kształtami, fakturą i trójwymia-

rową głębią – czyni przekaz z natury atrakcyjniejszym. Praca

z uczniami wykorzystująca naukę wizualnąma swoje odzwier-

ciedlenie w uczeniu się przy pomocy narzędzi tablicy interak-

tywnej, wykorzystywaniu zasobówYouTube, animacjach 3D,

e–podręcznikach (multibookach), materiałach poglądowych

z elementami rozszerzonej rzeczywistości, wyszukiwarkach

obrazów. Atrakcyjnym dla uczniów rozwiązaniem edukacyj-

nym jest nauka oparta na gestach i metodzie kinestetycznej

z wykorzystaniem urządzeń i oprogramowań typu Ninten-

do, Kinect oraz KinestEducation. Edukacja kinestetyczna jest

szczególnie użyteczna w pracy z uczniami o zaburzonej mo-

toryce, lateralizacji oraz niepełnosprawnymi ruchowo. Wsze-

lakie aplikacje o charakterze multimedialnych audiobooków,

zwanych książkami mówionymi, umożliwiają indywidualne

rozbudzanie i kształcenie sprawności uważnego słuchania.

Chociaż nigdy nie będą w stanie zastąpić papierowych ksią-

żek, stanowią ciekawą alternatywę, zwłaszcza dla uczniów

o specjalnych potrzebach edukacyjnych: dyslektycznych,

z trudem skupiających uwagę i koncentrację na przedmiocie

wzrokowego poznania, mających problem z czytaniem tek-

stów na poziomie ich zrozumienia. Aplikacje temogą być do-

datkowym źródłempozytywnych wzmocnień poznawczych

dla dzieci reprezentujących słuchowy kanał odbioru informa-

cji, a wobec uczniów niedosłyszących stanowiąc doskonałą

pomoc dydaktyczną wprowadzającą ich w treść utworu za

pomocą obrazów, animacji, wyświetlanych tekstów.

Praca metodą projektu

Nauczyciele nauczania początkowego coraz częściej orga-

nizują pracę ucznióww ramach kształcenia zespołowego lub

projektowego. Przykładem sprawdzonych rozwiązań w tym

zakresie są polskie lubmiędzynarodowe projekty e-twinnin-

gowe. Z roku na rok wzrasta zainteresowanie włączaniemdo

zajęć edukacyjnych z uczniami wwiekuwczesnoszkolnymgier

online i elementów rywalizacji. Na ich atrybutach skonstru-

owanych jest wiele aplikacji o charakterze edukacyjnymmają-

cych zastosowanie na pierwszymetapie kształcenia (zmagania

z ortografią, działaniami matematycznymi, pokonywanie ła-

migłówek i zadań o charakterze logicznym). Coraz częściej

do klasopracowni nauczania początkowego wkraczają róż-

ne formy edu-rozrywek polegających na wykorzystywaniu

walorów i siły zabawy interaktywnej do realizacji celów edu-

kacyjnych w ramach nauki opartej na praktycznymdziałaniu.

W nauczaniu początkowym w tym zakresie wykorzystywa-

ne są filmy popularnonaukowe i bajki edukacyjne, audycje

radiowe i telewizyjne adresowane do dzieci i inne formy roz-

rywkowe (teleturnieje, quizy, zręcznościowe i symulacyjne

gry, komunikatory). Rosnącą popularnością wśród uczniów

pierwszego etapu kształcenia cieszy się osadzanie informa-

cji w kontekście, czyli tworzenie interaktywnych opowieści,

opowiadań, komiksów z wykorzystaniem technologii. Dzieci

z pomocą dedykowanych aplikacji i samodzielnie zredagowa-

nych, zgromadzonych plików tekstowych i graficznych gene-

rują historie na określony temat, przedstawiające sekwencję

informacji uporządkowanych w czasie. Nowe technologie do-

datkowo ułatwiają ożywianie, animowanie tych historyjek,

dzięki czemu towarzysząca działaniomuczniów nauka opar-

ta jest na głębokimemocjonalnym zaangażowaniu i zabawie.

Rozwój technologii informacyjno-komunikacyjnychwpływa

na całokształt sztuki nauczania, a co za tym idzie, na potrzebę

kształcenia ciągle nowych kompetencji nauczyciela. Te kom-

petencje nie mogą ograniczać się tylko do obsługi urządzeń

technologicznych znajdujących się w klasopracowni. Aby te-

mu podołać, nauczyciele powinni rozumieć znaczące miejsce

TIKwedukacji, legitymować się bardziej zaawansowanymi niż

powszechne wiedzą i umiejętnościami w tym zakresie, świa-

domiewybierać i podejmować pracę z narzędziami cyfrowymi

o wysokich walorach edukacyjnych oraz umieć organizować

swoje życie zawodowe i osobiste z racjonalnymwykorzystaniem

dóbr technologicznych. Tylko wtedy możemy stać się dla na-

szych uczniów i ich rodzicówautentycznymwzoremmądrego

zarządzania osiągnięciami technologicznymi na polu edukacji.

Izabela Breguła

I miejscewogólnopolskimkonkursie pod patronatemhonorowymMEN

w zakresie stosowania TIKwedukacji „Innowacyjny Nauczyciel 2013”,

nagrodzona III miejscemna ŚwiatowymForum InnowacyjnychNauczycieli

Przypisy:

Szlosek. F.

Wstęp do dydaktyki przedmiotów zawodowych

ITE, Radom 1995.

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 23 grudnia

2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania

przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych

typach szkół z późniejszymi zmianami.

Sysło M.,

Technologia Informacyjna. Stare i nowe wyzwania dla

edukacji